为深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，认真落实党的十九大和十九届历次全会、全国教育大会、《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》等精神，根据《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要（草案）》《山东省“十四五”教育事业发展规划》等文件要求，结合寿光汇文学校发展实际，制定本规划。 

　　一、基本情况 

　　寿光市汇文学校于2020年9月投入使用，规划投资2.8亿元。学校占地面积91000平方米，建筑面积55000平方米，是寿光市首批实行“一包两自”改革的九年一贯制直属公办学校，其中小学部设置36个教学班，初中部设置18个教学班，学校可容纳2520名学生。目前在校学生  人,在编教师 135 人，自聘教师 47人。 

　　一年多来，根据现代学校管理要求，学校以《办学章程》为纲领，建立常规、底线、激励三类制度；建立党支部领导下的行政办公会、校务委员会、家长委员会、教职工代表大会和学术委员会组成的“五会议事”制度；设有行政服务中心、教师发展中心、后勤保障中心、人事人才服务中心、财务核算中心、党建活动中心、安全保卫中心、督导评估中心、智慧校园建设中心九大部门，保证学校各项工作的有序开展。 

　　学校先后获得全国青少年无人机竞赛县级比赛一等奖、全国中小学生信息素养与综合实践比赛（NOC）省级二等奖、“新华杯征文”优秀组织单位、“三课”教学大赛优秀组织单位、寿光市中小学生体育联赛“体育道德风尚奖”、寿光市优秀基层党组织、寿光市“文明校园”等荣誉称号。 

　　二、指导思想 

　　以党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，认真落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会、全省教育大会精神，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，围绕“凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民”的工作目标，以贯彻新发展理念、推进教育高质量发展为根本遵循，以促进公平和提高质量为时代主题，以持续改革和不断创新为根本动力，以打造标准化、优质化、品牌化区域教育特色为着力点，以三年有突破、五年成示范为时间表，加快推进以“教育现代化、校园智慧化、办学多元化、教学特色化、管理民主化、队伍专业化”为主要内容的“六化”建设，全力打造寿光市“优质教育示范校、教学改革实验校、人民满意样板校”，提升学校核心发展竞争力, 把汇文学校建设成为寿光领先、潍坊示范、省内知名的义务教育发展新高地。 

　　三、背景分析 

　　（一）发展优势 

　　1.区域优势：寿光位于黄河三角洲高效生态经济区、山东半岛蓝色经济区的叠加位置和关键节点，区位优势得天独厚，是全国最大的蔬菜生产和批发基地，有“中国蔬菜之乡”的美誉，排名位列中国百强县第24位，年GDP增长速度保持在近20%，经济的发展为教育事业的繁荣奠定了坚实的基础。世纪之初，寿光在全国率先提出并实践“义务教育均衡发展”思路，在实现全国首批义务教育基本均衡的基础上，又率先开启了义务教育优质均衡发展新征程。近年来，寿光以“优质均衡教育向两头延伸”为着力点，集聚各方力量拓展教育资源覆盖面，构建了从学前教育到老年教育的多层次、全覆盖、立体化的“大教育”格局，打造了全链条终身教育体系，有效推动了学习型社会建设。 

　　2.文化优势：寿光历史文化悠久,人杰地灵, “三圣”故里，文圣汉字鼻祖仓颉、农圣贾思勰、盐圣夙沙氏就诞生于此。寿光市汇文学校位于农圣街以南，“农圣文化”底蕴深厚。农圣文化，是以贾思勰的农学思想为价值核心，以《齐民要术》为客观载体，综合了中华优秀传统文化，特别是传统农耕文化精华，在长期的历史发展过程中，寿光人民以发展农业、种植蔬菜为主体，形成鲜明的农耕文化特色和稳定的传统文化形态。农圣文化精神特征充分体现了家国情怀、担当精神、勤俭意识、忧患意识、治学精神、创新精神、科学精神等。深厚的文化底蕴为学校确立“汇爱博文”核心理念奠定了坚实的文化基础。 

　　3.资源优势：学校环境优美，交通便利，视野开阔。教学楼、办公楼、图书馆、体育馆、公寓楼等建筑风格高端大气；教学区、运动区、生活区分布合理，设计前瞻；校园内亭台长廊，匠心独运，品位不凡。 

　　学校教学设备先进，计算机教室、图书阅览室、科学实验室、科学探究室、音乐（舞蹈）教室、美术（书法）教室、高清录播室等功能教室一应俱全，各种普教、电教、音体美卫仪器、器材、教学软件等按照国家标准配备齐全；学校完成了校园网建设，实现了多媒体班班通；装备了校园智能化广播系统和电子监控系统，网络信息覆盖整个校园。 

　　4.内涵优势：少年汇文，如日初升；生机盎然，蓄势待发。有温度、有精度、有高度、有力度的发展定位初步确立，积极向上的人文生态、和谐自然的育人环境正在形成。建校以来，坚持理念定位、目标定位、机制定位、文化定位，“汇爱博文”的精神气质逐步形成，“价值育人、统整育人、实践育人、适性育人”的教育方向日渐明晰；学校常规管理科学规范，教学改革积极探索，队伍建设常抓不懈，教育质量日益攀升，社会影响力、办学美誉度不断提升。 

　　5.创新优势：领导团队有强烈的进取意识，有先进的办学理念和深厚的教育情怀；学校主要负责人有强烈的使命感和事业心，敢于刀刃向内，勇于挑战自我；学校教师队伍充满活力，182名教职工中40岁以下的教师 131人，研究生学历 17人，本科学历 151 人；获得潍坊市级荣誉称号的有17人，获得寿光市级荣誉称号的63人，其中寿光市教学能手有 43人，年轻化、专业化的教师队伍发展后劲充足。寿光教体局为学校创新发展开启绿灯，确定为“两自一包”试验校（经费包干、岗位自主聘任、工资自主发放），创新优势明显。学校在“对标市内一流、省内知名”办学目标的指引下，正朝着“师生德能兼备、课程特质显著、教育实绩彰显”的高品质学校迈进。 

　　（二）存在问题 

　　汇文学校建校时间不长，办学积淀不足，在发展过程中存在一些短点、痛点和堵点。 

　　1.顶层设计和价值引领缺位高端 

　　学校要走向优质打造品牌，不仅要有先进的设施、进取的团队、外显的文化象征，还需要从理念、文化、底蕴、内涵、课程、师资、制度、环境等要要素入手，在科学研判、理性思考的基础上进行“顶层设计”。从汇文目前的情况看，对办一所什么样的学校，培养什么样的人，如何实现办学目标和育人目标的最优化，尚缺少围绕学校主题灵魂的战略顶层设计。学校以“汇爱润德  博文树人”为核心理念，目标定位比较抽象，缺少战略架构的引领，亟待建立与之匹配的科学、前瞻、适切的办学思想体系。 

　　理念是行动的先导，是发展思路、发展方向、发展着力点的集中体现。办学理念是一所学校的“魂”，是学校一切工作的行动指南和精神引领。学校没有一个被师生广泛认同的、愿意主动去遵循的办学理念，也就缺少了共同的价值观，学校的发展和个人的成长就没有了方向。“一训三风”是规范、引领师生工作、学习、生活的指南，是精神支柱，是价值引领。从学校目前提炼的“一训三风”内容来看，尚存在同质化现象，没有结合师生实际、学校特点、地域特点，因地制宜提炼出与学校核心理念高度契合的“一训三风”，这在一定程度上导致了学校发展方向不够明晰，价值体系缺少师生广泛认同。从教师问卷反映的情况来看，干部教师队伍思想上尚有迷茫、认识上尚有混沌、行动上也存在不同程度的被动应付现象。 

　　2.治理机制与制度体系尚不健全 

　　在许多组织里，领导层提倡的价值观与员工普遍奉行的标准往往存在很大的距离，甚至有许多潜规则大行其道。这里面可能有许多复杂的原因，但有一点却是不容忽视的，就是制度与文化不协调，制度没有充分发挥其对文化建设的促进和支撑作用。从汇文目前的状况看，学校运行机制不够顺畅，不能做到各司其职，各尽所能，自动运转，高效运行。作为一所九年一贯制学校却“贯而不通”，小学部和中学部之间各自为政，缺少衔接，缺少合作，导致事倍功半，效果不佳。各个部门缺少岗位职责界定，甚至相互掣肘，互为羁绊；缺少提前谋划，不能谋定而后动，年轻化的教师队伍又缺少经验，难免状况百出，疲于应付。 

　　3.育人方式与课程建设缺少系统规划。 

　　“培养什么样的人、怎样培养人”这是学校教育的首要问题；“办一所什么样的学校、怎样办好学校”这是时代对每位教育管理者提出的必答题。从汇文学校目前的情况看，对这些根本的问题尚缺少有高度、有深度的思考。特别是德育课程，目前还比较薄弱。全员育人观念没有形成，“三全”育人更是鲜有提及。甚至存在德育工作就是搞搞活动、宣传工作就是走走形式的片面认识，办学理念中“汇爱润德”仅停留在理想层面，缺少课程体系的具体支撑。 

　　课程是落实育人目标的重要载体。通过调研了解到，学校不能科学构建“国家课程、地方课程、校本课程”三位一体、互为补充的课程体系，没有形成年级、学段纵向衔接、学科横向融通、学校、家庭、社会协同育人的新模式；课程育人、文化育人、活动育人、管理育人、协同育人等不同路径的探索、多元化育人格局的形成迫在眉睫。 

　　4.课堂教学主阵地的作用没有充分发挥。 

　　课堂教学中教与学的关系调整不到位，课堂结构仍然以较为传统陈旧的课型为主，课堂上缺少创新与优化，师生互动、合作探究、学生自主学习的氛围有待于提高，仍然存在“教师讲、学生听，老师问、学生群体回答的状态”。教师普遍重视基础知识的教学，忽视了学生思维能力的培养。教师驾驭教材、驾驭课堂、驾驭学生的能力、方法还不够。学科教学和学科育人有所脱节，从学科教学走向学科育人的意识亟待提升。课堂教学缺少当堂评价的环节，在教师与学生的互动、在教与学的过程中，学生对当堂所学知识和基本技能的掌握到底如何？学生的负担如何减轻，课堂效率如何提升，教学常规如何落实，教学质量如何提高......这些现实问题，正困扰着年轻的教师团队，甚至成为其专业成长的羁绊。 

　　5.教师职业道德与专业发展缺少机制保障。 

　　当前我国的基础教育已经进入了高质量发展阶段。推进教育高质量发展，教师队伍是关键。华东师范大学终身教授钟启泉先生有一段话说得好：教育改革的核心在于课程改革，课程改革的核心在于课堂改革，课堂改革的核心在于教师的专业发展。从汇文目前的现状看，学校的师德师风建设、教师的专业成长，都缺乏系统的规划设计，特别是缺少对年轻教师专业方面的引领。 

　　育人的根本在于立德。师德师风是教师的职业规范，是从教者的职业道德要求，是深厚的知识修养和文化品位的体现。为深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，深入贯彻落实全国教育大会精神，教育部于2018年11月印发《新时代中小学教师职业行为十项准则》（简称“十项准则”）和配套违规处理办法，并将十项准则落实作为师德师风建设的首要任务。学校在落实教育部《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》的实施办法方面缺少统整思考，没有建立起完备的师德师风建设制度体系和有效的师德师风建设长效机制，缺少科学性、可操性的师德考评办法，学校的师德标兵引领作用发挥不够。 

　　教师专业发展缺乏机制保障。教师在专业发展上找不到方向感；教师队伍年轻化所带来的教学经验不足、教学方法的匮乏十分明显，专业引领的机制尚没有建立。这对老师们的幸福感、存在感、成就感、归属感的获得带来了不容忽视的危机，健全师德师风长效机制、教师专业发展成长机制，成为当务之急。 

　　6.评价机制与激励机制尚不健全。 

　　管理学上有一句名言：对于一艘没有方向的航船，大海上任何方向的风都是逆风。评价是树立正确导向的指挥棒，有什么样的评价机制，就有什么样的教师队伍。如何完善激励机制，让老师们过上一种体面的生活，增强大家的职业幸福感、特别是归属感，还需要深入研究。通过教师问卷可以看到，部分教师对学校目前执行的“五个一”教育督导颇有微词，认为督导就是简单的扣分，不利于提高师生的工作积极性，从中可以看出学校尚未构建以落实立德树人为核心的师德培养评价机制，缺少科学完善的评价激励机制，教师的主动性、内驱力有待提升。 

　　（三）发展机遇 

　　 1.新时代发展战略机遇。世界进入了全球化、信息化、命运共同体时代。呈现世界经济全球化、文化多元化、社会信息化、发展多样化，是机遇与挑战、传承与创新并立的时代。世界处于百年未有之大变局，中国处于近代以来最好的发展时机。随着中国社会发展进入新时代以及社会发展基本矛盾发生根本性变化，对美好生活的期盼成为中国人民未来的奋斗目标，在我国全面建成小康社会之后，开启了全面建设社会主义现代化国家新征程，中国社会的发展从更多关注物质层面的丰富转向与关注精神层面的升华并重发展的新阶段。因此，新时代需要构建新的社会人格，需要从人格品质、道德修养、情感质量和责任意识等精神层面促进人的发展。基础教育是为人的一生发展奠定基础的重要时期。汇文学校要应和时代呼唤，勇立时代潮头，抢抓机遇，顺势而为。 

　　 2.国家发展战略机遇。国家确立优先发展教育、建立人力资源强国的发展战略，相继出台了中共中央、国务院《中国教育现代化2035》、《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《国民经济和社会发展第十四个五年规划》等一系列重要文件，我国教育将进入加快义务教育优质均衡发展、教育现代化、教育高质量发展阶段。习近平总书记更加重视教育，把优先发展教育摆在了更加重要的战略位置，从“更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入、更可靠的社会保障、更高水平的医疗卫生服务、更舒适的居住条件、更优美的环境、更丰富的精神文化生活”八个方面概括了人民群众对美好生活的期盼，其中，排在首位的就是人们对“更好的教育”的期盼。在奋斗“十四五”，开启新征程关键节点上，要以更高的政治站位、更宽广的全局视野、更先进的教育理念、更高位的发展标准、更深邃的战略眼光审视义务教育，打造精品学校。 

　　  3.区域发展战略机遇。进入新时代，人民群众对学习的需求不断增强，迫切需要建立以学习者为中心、渠道更加畅通、方式更加灵活、资源更加丰富的终身学习体系。寿光市高度重视教育发展，更加重视义务教育的优质均衡发展。在寿光，自20世纪90年代以来一直将划片招生、就近入学作为学生入学政策，党委、政府集中精力建学校、强硬件，各级各类中小学校集中精力提内涵、育人才，有效攻克了“择校热”难题。寿光市政府、市教育体育局对学校的全力支持，为学校发展提供了不可多得的战略机遇。 

　　4.学校发展势头持续向好的机遇。学校领导团队站位高远，立足当下，瞄准未来。主要负责人战略眼光，前瞻思维，高端定位，超前谋划，优化顶层设计，擘画发展愿景；勇于在变局中开新局，善于在机遇中育新机。全校上下向善向好，众志成城，学校呈现蒸蒸日上、欣欣向荣的发展态势。 

　　（四）面临挑战 

　　当今社会是机遇与挑战并存的时代。通过入校调研现场交流、对干部教师问卷调查反馈信息等进行综合研判，寿光汇文学校目前面临五大挑战。 

　　 1.人民群众日益增长的对优质教育需求的挑战。在实现义务教育基本均衡之后，我国加快了义务教育优质均衡的发展步伐，实现从有学上到上好学的转变，让孩子在家门口接受更加优质的教育。但从现状看，人民群众对美好教育的需求与教育事业不平衡不充分发展之间的矛盾依然突出。人民群众对优质教育的需求将越来越强烈，对教育资源优质优化越来越渴望，对多样化办学、学生成功成才的愿望越来越迫切。随着家长对优质教育需求的日益提高，这必将对学校的优质发展提出更高要求。 

　　2.学校面临的高关注度和现实需求的挑战。寿光汇文学校作为一所市直学校，自建校之初就受到来自领导、社会和家长较高的关注度，也确立了学校的高端定位，要做寿光义务教育的领头雁。这就要求学校必须以超凡的勇气，永不言败的精神，超前规划，加快发展，跨越发展，才能实现从“跟跑者、并跑者到领跑者”的根本转变。要以新发展理念为引领，以时不我待的紧迫感和舍我其谁的责任感，主动探索教育改革的新路径、新模式、新经验，不断破解制约学校发展的瓶颈，为全市教育发展、改革创新提供汇文“范例”和“样本”。 

　　3.来自教育观念和行为变革的挑战。以2015年教育部实施学校品质提升工程为开端，高品质学校建设便上升为国家教育战略，并持续成为各类学校发展的核心诉求。随着党的十九大提出新时代“高质量发展”的战略指导思想，特别是在《中国教育现代化2035》颁布之后，如何将工作重心转向更具时代特质的、更能促进学校持续高位发展的轨道上来；如何与时俱进地呼应和解决学校发展的热点、重点、难点问题，更好地落实立德树人根本任务，更新教育观念、变革教育行为的重要性和迫切性日益凸显。领导干部团队和年轻化的教师队伍要尽快转变思想，更新观念，创新求变。只有解放思想，打破思想牢笼，刀刃向内，反求诸己，同心同德，凝心聚力，和衷共济，上下同欲，才能提振教职工精气神，才能于改革创新中逢山开路、遇水搭桥，求变精进，创先争优，努力培育和形成汇文教育品牌。 

　　4.“双减”政策背景下新一轮教学改革对义务教育学校的新挑战。“双减”政策重磅实施，重拳出击，引发了社会各界持续高度关注，也给基础教育带来了新的挑战。“双减”政策背景下，学校教育主阵地作用进一步加强，教师主体引导角色更重要，学校管理维度也变得更广泛。学校在提升课后服务水平、作业管理水平及教育教学质量方面的实践探索也在多维开展，催化着学校在学习方式、学习空间、课程体系、组织方式都发生着新的转型需求。国家义务教育新的课程标准即将颁布，新的一轮课堂教学改革将带来育人方式的彻底革命。如何实现低负担高质量？这对教师专业素养、课堂教学改革能力、育人能力提出了更加迫切的挑战。学校一手抓“减负”，一手抓“提质”，实现“减负”“提质”双驱动。如何在科学地减轻教师负担下，促进专业发展，提高教学质量，将对学校教育和治理能力提出更多现实挑战。 

　　5.“互联网+”信息时代背景下对教育教学所带来的影响和挑战。随着5G时代到来和突如其来的疫情，远程教育、在线学习、云教育、游戏化学习、虚拟研修社区等以教育信息化为主要特征的教育改革浪潮扑面而来。教育信息化为新教育、新课程、新高考改革的推进提供了一个很好的支撑点。国家出台了《教育现代化2035》，“互联网+教育”背景下的数字化、网络化、智能化和多媒体化的智慧校园建设已势在必行。 

　　面对学校发展中的诸多优势、机遇和挑战，必须保持冷静思考和战略定力，既不能盲目乐观、故步自封、满足现状，更不要瞻前顾后、妄自菲薄、举棋不定。要居安思危，在危机中育新机，于变局中开新局，化初心为恒心，变责任为担当，以变革的思维凝聚全校上下强大动力, 以创新的举措萃取化繁为简走向优质的“密钥”，以“抓铁留痕，踏石留印，壮士断腕，刮骨疗毒”的胆略韧劲，勇于担当，敢于作为，积极创新，求变精进。 

　　四、发展思路 

　　面对新时代教育的新呼唤、新形势、新挑战，寿光汇文学校必须全面贯彻新发展理念，主动适应经济社会发展新常态，立足实际，着眼未来，开拓思路，勇于创新，开启教育新境界，开辟办学新领域，寻求新的生长点, 增创发展新动能。以促进公平和提高质量为时代主题，以优质均衡和减负增效为主要目标，以持续改革和不断创新为根本动力，不断增强人民群众的教育获得感，以更宽广的视野和更得力的措施，全力开创学校共建、共治、共享新局面。 

　　（一）立足当前，着眼长远。寿光汇文学校集区位优势、文化优势、环境优势、资源优势等于一体，要把创新精神和系列优势转化为教育发展的新动能。通过改革创新、优质教育资源的要素荟萃，激发张力，让创新智慧涌流，促进教育内生发展,优质发展。坚持强优势、扬长项，补短点，疏堵点、疗痛点，抢抓机遇育新机，解放思想开新局，攻坚克难提士气，实现人民群众对优质教育的美好向往，创办有竞争力和影响力的学校。 

　　（二）高端设计，跨越发展。立足“平地变高地”“高地建高楼”的办学追求，主动把教育放到“四个全面”战略布局中进行定位设计，适应创新驱动战略，学习借鉴省内外办学先进经验，着眼高端、立足实际，因地制宜，精准发力，对标全省一流学校谋划发展，以教育的高质量发展实现学校的跨越发展。 

　　（三）以人为本，优化治理。以学生发展为本，优化教育资源配置，优化学校治理结构，提高教育教学质量，形成以群众需求为导向的办学新格局。基于教师职业状态和专业能力问题，坚持以教师发展为本，抓班子强队伍，抓素质强能力，制定优惠政策，加快名优教师培养，增强人文关怀，促进队伍整体素质提升。破除体制机制障碍，创造满足教师发展和学生个性化选择的教育。 

　　（四）各方协同，聚焦落实。教育的根本任务是立德树人。要提高学生的核心素养，培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，坚持以人为本，育人为本。“政府主导、学校自主、社会参与”的新型学校管理模式将形成“管、办、评”分离的新型教育治理结构，教育阵地也会从学校教育拓展为学校教育与家庭教育、企业教育、社会教育相结合。为适应这一模式的变化，要坚持专家论证、公众参与、风险评估、合法性审查、集体决策的流程，正确处理好改革发展与稳定的关系。对规划确定的目标举措坚定不移抓落实，不动摇、不懈怠、不折腾，以燕子垒窝的韧劲筑牢发展根基，以勇于变革的思维凝聚强大动力, 以银针绣花的功夫将落实进行到底。 

　　五、发展目标 

　　坚持党对学校的全面领导，坚持落实立德树人，坚持扎根寿光大地办教育。以清晰的办学思路，厘清学校现在在哪里，要走向哪里，怎样才能走向那里，确立行动坐标系，明确发展路线图。以先进的理念，创新思维，开门问策、集思广益，绘制发展愿景，擘画未来蓝图，提出可测评、可量化的五年发展目标。 

　　立足于“转变发展方式、提升育人质量”这一目标，努力创建本地人为之自豪，外地人为之向往、满足社会期待、影响学生终生的老百姓家门口好学校，让区域内的孩子接受更加优质的义务教育。 

　　采用“OKR”工作法进行目标设计并形成关键性成果（“O”即发展目标，“KR”即关键成果）。 

　　（一）形成以立德树人为核心，德智体美劳全面发展的高质量育人新体系。立德树人根本任务得到有效落实，形成德智体美劳“五育融合”、学校家庭社会协同育人的良好教育生态。全学段一体化的思想政治工作体系更加健全，育人途径和方法进一步完善，铸魂育人机制进一步优化，学生的爱党爱国情怀、社会责任感、法治精神、生态观念、创新精神和实践能力显著增强。管理育人、教书育人、服务育人体系完整，运行优质，形成一定影响力，达到寿光市内示范、潍坊市内领先的高品质建设目标。办学满意度得到较大提升，三年内将教师学生满意度提高到95%以上，家长满意度达到90%以上。 

　　（二）形成和谐发展、多元发展、衔接发展、协同发展的办学新格局。小学、初中纵向贯通有效衔接：低、中、高年级梯次发展；满足学生选择需求，适合、适才、适能的多元发展；学校部门、级部、教师、学生和谐发展；学校、社会、家庭协同发展。三年内学校进入全市先进行列，五年内成为全市特色品牌学校。 

　　（三）实现共建、共治、共享的学校治理新机制。坚持党建领航，坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，用党的创新理论武装师生头脑，引导师生学懂弄通中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好，进一步增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。围绕促进人的现代化，坚持以德为先，构建五育并举、融合育人体系，为每一位学生成人成才和人生出彩打好基础。依法自主办学，完善学校章程，做到民主理校、制度管人、流程管事；实施项目管理，努力把汇文学校建设成为科学、高效、良性运转的现代学校治理示范校。 

　　（四）构建教学质量稳步提升的课堂教学新范式。 

　　科学构建“国家课程、地方课程、校本课程”三位一体、互为补充的课程体系，形成以基础课程为引领、以国家课程二度开发为主体的学科课程建设新基地，形成具有汇文标签的“基础课程、特色课程、拓展课程、实践课程、活动课程”五大课程，开发具有汇文特质的“汇爱、汇美、博智、博行”四维校本课程，逐步构建适合每一位学生发展的课程体系和课堂教学新范式。 

　　（五）形成教师职业道德提升、专业能力发展、内生动力、汇聚能量的新引擎。用三年时间，让学校中层以上干部的自我发展能力、办学认知力、治校领导力、亲和力、公信力等有较大提升，发生质变。用五年的时间，培养20名以上素质过硬、本领高强的校级领导干部，40名以上优秀中层干部，80名以上校级骨干教师。 

　　（六）形成以文化价值为引领、特色鲜明、优质卓越的教育新品牌。年内完成学校战略顶层设计、办学理念的优化提升、核心价值观的共同塑造，形成学校文化纲要和文化理念解读诠释文本。三年内形成鲜明的办学特色，五年内“汇爱博文”品牌初步形成，以特色促发展，以出彩赢掌声，以品牌提升办学美誉度、社会认同度。 

　　（七）形成学校规范科学、健康可持续发展的监管评价新机制。年内制定以立德树人为导向的学校自主发展、自我评价体系；制定部门、级部的履职履责评价制度；完善教师教书育人绩效考核评价、学生关键能力的综合素质评价体系。邀请第三方参与评价，形成科学、客观、可用的评价结果。 

　　六、战略举措 

　　新时代，新征程，新学校、新起点、新思路、新举措；少年汇文，如日初升，生机盎然，蓄势待发；汇文少年朴实上进，自信阳光，探索、探究、探求，永无止境；汇文教师青春蓬勃，向善向美，创意、创造、创新，未来可期！学校领导团队准确识变、主动求变、积极应变，破解学校发展困局急需关键一招，擘画学校发展蓝图挥洒奋进之笔！让教育回归育人的本质，让每一个汇文的生命自信张扬，“汇爱博文”成为汇文学校的使命必达和动力之源。 

　　（一）优化学校发展战略，突出理念价值引领 

　　办学理念是学校文化的灵魂，是学校办学的顶层设计，是学校成员创造并共享的核心价值，是指引办学方向和方法一个结构清晰、逻辑连贯、层次分明的观念体系。准确、精美、独特的办学理念是激发学校精神力、提升学校行动力、彰显学校形象力的最重要载体和最有效手段。因此，确立什么样的理念，如何设计理念，对学校发展至关重要。实现汇文学校的优质发展，需要有先进的办学理念、共同的价值观、精致美好的愿景来引领。学校应从自身独特的办学生态中挖掘核心理念，建构理念体系，并努力在当代教育观中进行准确定位，使学校文化具备鲜明的战略特色。当前，学校要尽快以新时代党和国家的教育方针为指导，构建起办学价值引领体系，并打好支点，搭建载体，突出躬行。以清晰、鲜明的价值文化凝聚干部、教师队伍，滋润学生成长，提振学校整体精神风貌。 

　　1.明确学校发展定位。要坚持党对学校工作的全面领导，坚持社会主义办学方向，坚持“扎根中国大地办教育”， 坚持立德树人的发展思路，坚持贯彻党的教育方针不动摇， 大力弘扬“农圣文化”、“绿色寿光”文化，积极建构“汇爱博文”理念体系，以“做了不起的汇文人”为价值追求，办老百姓家门口的优质学校，创建寿光市内领先、潍坊市内知名的义务教育窗口示范学校。 

　　2.积极践行办学理念。“所有的问题都是人的问题，所有人的问题，都是价值观的问题，所有胜利都是价值观的胜利”。要尽快集中力量，基于“汇爱博文”核心理念，构建形成具有鲜明时代特点、未来样态和地域特色的更高位的价值文化体系，引领学校更好发展。 

　　对学校办学理念认真进行解读诠释。丰盈“汇爱博文”的育人功能。明确“大爱无疆、润物无声、博学于文、约之以礼”的价值意义；坚持以文化人，文以载道，从不同方面、不同层次引领、影响全体师生；坚持仰望星空，贴地行走，师生践行，外显内化，入脑入心，走深走实，成为学校的整体气质和群体风尚。通过“传承红色基因，讲好汇文故事”等形式，借助微信公众号和美篇等新媒体，用文化凝聚师生的精气神。 

　　要立足学校发展愿景、校长办学理念、师生发展为本这三个角度，确立年度发展关键词和每月教育教学活动主题，在遵循育人规律基础上，精心设计主题活动。 

　　3.特色与品牌建设培育行动。树立“特色立校、特色兴校、品牌强校、品牌名校”的发展理念，按照“优势项目——学校特色——特色学校——品牌学校”的发展轨迹，扎实推进学校特色（学校经验）、特色学校（学校文化）、品牌学校建设（学校精神），提升学校核心竞争力，增强学校知名度、美誉度、认同度和社会影响力。 

　　坚持特色品牌的规律性、特色品牌的概括性、以人为本的时代性、理念实践的一致性、特色品牌的标识性、校内校外的认同性、特色品牌的长期性，规划思考，系统设计，体系推进。培植特色项目，积淀学校特色，厚实特色学校，升华品牌学校。 

　　（二）实施“校园生态文化建设工程”，提升学校办学品位。 

　　文化理念影响校园生态。学校要尽快建立学校的文化自觉意识和文化思维方式，进一步明确学校发展的核心价值、基本方向、整体思路、重点任务，规范学校文化建设的模式，全面系统、积极稳妥地推进学校文化的改革完善，努力构建具有校本特色的学校文化体系。要规划设计校园文化，营造教师幸福、学生成长、校园舒适的文化生态，让每一位汇文人洋溢着积极乐观向上的精气神。按照红色、人文、书香、绿色四个维度，全面规划设计绿色生态塑形、书香生态润心、红色生态铸魂、人文生态凝神四位一体的汇文校园文化。积极赋予学校文化新内涵，精心设计校园外显文化，真正实现文化立校、文化强校。 

　　1.绿色生态润物无声。环境浸润，陶冶净化。创设校园生态美，一花一世界，一草一宇宙，学校花草树木尽显文化元素。加大教育投入，着力打造绿美校园，提升绿化美化档次与品位，让校园绿树成荫蓬勃生命活力，繁花似锦彰显个性绽放。 

　　创设环境文化主题。让校园里每一棵花草树木会唱歌，每一栋楼房建筑讲故事，每一面墙壁会说话，让校园每一个角落充满文化符号，校园绿化美化艺术化，让整个校园充满高雅向上的文化氛围。聚焦“汇爱润德”一大核心， 围绕“以爱润心、以礼润美、以书润智、以文载道”四大主题，将理想信念教育、习惯养成教育、社会主义核心价值观教育、革命传统教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育和心理健康教育等内容融入其中，实现随风潜入夜，润物细无声的环境育人功能。 

　　营造班级个性文化。班主任要引导学生以学校的核心办学理念、“一训三风”为依据，由师生共同制定班规、班训、班风、班级口号、誓言，使之落实到每一个学生的言行中，增强班级的凝聚力。 

　　2.红色生态凝神铸魂。红心向党，忠心爱国，“五心”汇聚，“五爱”为基！深入开展革命传统教育和爱国主义教育，将红心向党根植心中，照耀心灵，点燃信念！通过组织师生瞻仰历史古迹、聆听先烈事迹、重温红色记忆等形式，传承红色基因，加强爱国主义教育，弘扬民族精神；通过组织观看红色教育影片、学唱红色歌曲、举办英模故事会等形式，让师生接受深刻的思想教育和红色洗礼，进一步坚定理想信念，增强使命感、责任感，凝聚为实现中华民族伟大复兴的强大精神动力。 

　　3.书香生态富脑润心。文化润泽，书香致远。书香雅气提升人文素养。通过构建立体图书馆，经典书籍漂流，开放式阅读空间等形式，让读书成为习惯。通过书香环境建设、书香课程建设、师生经典阅读、亲子共读、全科悦读等形式将读书活动推向深入；通过书香班级、书香校园建设带动书香家庭，以好班风凝聚好校风，以好校风带动好家风，为推动全民阅读、提升师生和家长综合素养打下坚实的基础。实施“与经典对话计划”，让师生在读书中成长。教师围绕卢梭、杜威、苏霍姆林斯基、陶行知等近百位教育名家大师以及当代教育家，每月选取一本教育经典进行研读，在与经典对话中汲取教育智慧。组织学生开展每日经典诵读欣赏、每周经典名著阅读、每月名言名篇积累和每年的校园读书节等活动，通过好书推介、最美朗读欣赏、每日读书打卡、书香门第评选等形式，促进师生知识增量、能力提升、素养丰厚，打造“暗香浮动沁心脾，涓涓细流成大海”的书香校园。 

　　4.人文生态凝心聚力。外显内化，精神激励。雕塑文化、命名文化、警语文化、格言警句等彰显“汇爱润德”文化主题。确立人本化的管理理念，弘扬“敬业爱生、乐教善研”的教师文化，通过“青蓝工程”、“名师成长共同体”，实现教师队伍专业化发展；倡树“尊师笃行、乐学善思”的学生文化，让每一个生命自信张扬，让鲜花小草共同沐浴雨露阳光；搭建协同育人立交桥，共建亲子好时光，构筑温馨港湾。健全人文管理制度，牢系情感纽带，让干群之间，教师之间，学生之间，师生之间、家校之间，形成彼此尊重，相互信任，民主平等，沟通交流，友好相处的“汇爱”教育生态，从而唤醒每名师生的发展潜能，实现全面发展、个性发展、自主发展、终身发展的教育理想。 

　　在这个过程中，要考虑三个维度：一是审美性。人创造环境，环境也创造人。环境的美育价值十分重要，学校软环境的审美提升是一个值得关注的课题，校长的审美水准会影响一所学校的审美品位。二是主体性。儿童是环境的主人，学校软环境要考虑儿童的生理、心理需求。如果把学校的空间环境打造得富丽堂皇，但在其中看不到学生的影子，也是有问题的。因为环境本身，也是课程资源。三是支持性。学校环境要服务于学生的学习、生活和交往。孩子在学校除了知识的发展，还要完成社会性的发展，学校的空间设计要考虑儿童知识发展、特别是同伴交往的现实需求。 

　　（三）实施“教育治理现代化工程”，健全现代学校制度。 

　　构建党组织领导下的学校治理体系是落实立德树人的根本保证。现代学校治理体系既要聚焦为党育人、为国育才，培养“五育并举”的社会主义建设者和接班人，又要构建服务全民终身学习的教育体系，努力办好人民满意教育，还要结合当地经济社会发展现状及未来预期，强化整体性、系统性、针对性思维。围绕“学校精致、育人精准、师生精神、管理精进”的价值追求，以内部治理结构改革为基础，全面推进现代学校制度建设，健全学校依法自主发展、自我约束的运行机制。践行“分权赋能”理念，积极推进“管办评”分离，构建校委会宏观指导、部门（级部）负责的新型治理关系，逐步形成政府依法监管、学校依法自主办学、社会广泛参与评价，三者职能边界清晰、良性互动，仰望星空抓好体系架构，着眼内涵推进改革创新，脚踏实地确保落地见效，从不同视角整合各类要素，调试处理好各个层面各种关系，实现“共建、共治、共享”的教育治理新格局。 

　　1.坚持党建领航，打造“汇心党建”品牌。 

　　日前，中共中央办公厅印发了《关于建立中小学校党组织领导的校长负责制的意见（试行）》通知，通知要求，加强党对教育工作的全面领导是办好教育的根本保证。建立中小学校党组织领导的校长负责制，是坚持为党育人、为国育才，保证党的教育方针和党中央决策部署在中小学校得到贯彻落实的必然要求。 

　　发挥党建领航作用，扎实落实新时代党建要求，牢牢把握基础教育学校办学的正确方向和育人目标，以“三个发挥”为切入点，把党对教育事业的领导融入到现代教育治理体系建设全过程。 

　　充分发挥党组织政治核心作用。筑牢“红色堡垒”，在教育改革创新发展中把关定向。按照“参与决策、推动发展、监督保障”的总要求，积极实行“集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定”的议事决策制度，全面加强学校党组织建设、思想建设、作风建设、廉政建设、制度建设，健全党的统一领导、党政齐抓共管、部门各负其责的教育领导体制，形成落实党的领导“纵到底、横到边、全覆盖”的工作格局，确保为教育事业改革发展提供有力的思想、政治和组织保证，建设过硬党支部。学校重大事项实行党组织研究前置。 

　　充分发挥党员干部教师的先锋模范作用。在校内开展教职员工党员“亮身份、当示范”活动，设立“管理先锋岗”、“教学先锋岗”、“服务先锋岗”，依靠“红烛先锋”，引领干部职工做好党建和教育教学的深度融合，落实立德树人根本任务，引领学生“红心向党”。 坚持党管干部原则，把政治过硬、品行优良、业务精通、锐意进取的优秀干部选配到领导岗位上来。 

　　充分发挥“群众路线”的党建工作传统。面向党员干部和教职工常年征集“以党建促发展”的金点子，每年评选党建工作创新案例，厚实“红色润心”党建特色品牌。 

　　2.明确治理关系，理清主体责任。学校应尽快完成组织架构、规章制度等顶层设计。按照“管办评”分离，简政放权、共治共享的原则，明确学校的权、责、利。逐步建立低重心运行、扁平化分布式领导机制，落实“党建领航，校委会决策，突出服务，重在育人”的治理要求。推行协商管理，民主理校，减少行政干预，创设安静的教学环境，不缺位，不越位，服务到位，保障到位。 

　　3.坚持依章办学，促进依法治校。加快建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度。全面构建以学校章程为核心的制度体系，建立健全章程执行监督机制，督促学校以章程为统领，完善内部治理结构和规章制度。章程是学校的“宪法”，是学校自主制定的保障依法治校，保障学校各方面工作正常运行的全面性、规范性文件，是学校依法自主办学和实施管理的基本准则和根本遵循，是调适外部环境的重要依据。要完善学校办学章程，依照章程规范办学。要重建（修订完善）学校制度体系。一是要突出新时代党的教育方针政策新要求；二是强化人本理念，以发展学生，服务教师为中心的学校治理；三是落实面向未来的民主治校、依法治校等有关要求；四是充实育人为本的教师发展和教育教学等新要求。五是建立权力清单、负面清单、责任清单三项清单制度，实行清单管理、底线管理。让学校级部、部门、教职工、学生明确应该做什么，禁止做什么。通过完善章程、制度体系，实现学校科学的顶层设计，明确组织架构、运行规则和课程教学等相关要求。 

　　4.完善治理结构，规范部门设置。建立党组织领导下、校务委员会决策下的校长负责制。充分释放执行者的责、权、利，实行校长负责下的学段、部门（级部）、学科自主管理运行机制。学段执行校长、部门负责人对校长负责，级部、学科组（教研组）负责人对学段执行校长负责，教职工对部门（级部）、学科组长负责。随着学校办学规模不断扩大，要重构学校部门设置，重新定义部门职责。建立以党组织+校委会+学术委员会+教代会+学生会（少代会）+家委会为主要结构的领导决策部门；设立以课程教学中心，学生发展中心、教师发展中心、后勤服务中心和校务中心为主要结构的教育教学服务部门。让所有资源流向教师，学校竭尽全力为教师服务，教师才能竭尽全力为学生服务。让听见炮声的人指挥战斗，把内设部门管理职能转变为服务职能，接受服务对象的评价。各部门目标明确，责任清晰，符合现代学校治理组织结构形式，逐步实现学校由管理向治理转型。 

　　建立以教育教学一线为中心科学高效的管理体系，压缩管理层级，实行扁平化管理，提高管理效能。让问题在一线发现，在第一时间解决。坚持“能用结构解决的，就不用制度”“能用制度解决的，就不用会议”原则，进行学校治理体系变革。 

　　5.坚持分权治理，实现民主理校。坚持共商共建共治，发挥民主监督和管理功能，实施民主治校策略，不断提高学校治理水平。在党组织核心领导下，学校实现分权赋能治理。以内部治理结构改革为基础，完善教职工代表大会、校务委员会、家长委员会、学代会、学术委员会的功能，组成学校权力机构，分别决策相应事项。按照章程实现民主理校，防止决策失误或某一方权力过度膨胀，影响学校发展。把学校章程、制度建设、人事和薪酬的分配方案等重大政策交给教代会负责，把教师职称评聘以及各种评优推先等敏感工作交给学术委员会负责，与家长有关的事项要经家委会讨论。切实做好教职工提案的征集、解答及办理工作，及时做好家长、学生建议的解答与办理工作。依靠民主治校，找到最大公约数，画出最大同心圆。真正“让每个教职工最大化的参与民主管理”，让广大家长、学生积极参与学校治理。 鼓励教职工积极建言献策，增强教职工的责任感和主人翁意识。密切家校关系，赢的家长对学校办学的支持。想方设法排解家长的焦虑感，增强获得感，提高办学满意度，实现学校从管理向治理的转变。讲求价值认同、多元参与、民主协商、上下一致、各方合力，在决策、执行、监督和评价的各个主体之间求得最大公约数，把对上负责与对下负责融为一体，把上级要求变为大家的行动自觉。建立完善师生权利申诉处理机制，维护师生合法权益。 

　　6.优化治理方式，实行项目管理。以不断提高育人质量为目的，探索分布式、项目式等立体蜂巢式管理机制。当前要突出建立项目式管理，强化学段、部门、级部履职尽责和沟通协调意识，对文化解读、章程修订、课程开发等“短板”进行突破。构建项目团队，对学校发展中的重点工作、创新工作等逐步实行项目管理，分学期或年度确定重点项目、创新项目、发展项目，采取部门认领、专人负责、教师参与形式，构建临时、虚拟化项目团队负责落实。按照“学为致知”、“学为致用”的理念，重过程，重体验，努力将学科知识体系转化为有效的项目研究，帮助学生获得可持续发展所需要的核心素养——问题解决能力和创新实践能力，提升学习质量和品质。 

　　（四）坚持“双核”驱动， 构建立德树人为导向的育人体系。 

　　课程与课堂是学校发展的核心战略，是提升核心竞争力的有力保障。 

　　课程是学校最为重要的产品，必须着眼未来，立足实际，通过对国家课程的开发和学校课程的建设，系统开发满足学生需求、充分落实学校育人目标的校本课程。 

　　课堂改变，学校才会改变；课堂高效，教育才会高效；课堂优质，学生才会卓越；课堂创新，学生才会创造；课堂进步，教师才会成长。要落实学生主体地位，必须通过课堂教学改革，实现教学方式与学习方式的转变。 

　　1.创新德育一体化。英国哲学家罗素说：一个知识不全的人，可以用道德来弥补。而一个道德不全的人，却无法用知识来弥补。要坚持五育并举，德育为先，落实立德树人根本任务。以培养学生良好思想品德和健全人格为根本，以坚定理想信念，厚植爱国情怀，加强品德修养，增长知识见识，培养奋斗精神和增强综合素质为目标，以社会主义核心价值观为引领，深化德育课程一体化改革，构建学段衔接、学科融通的德育课程体系，实现整体性与阶段性、现实性与导向性的统一，增强针对性和实效性，提高吸引力和感染力。强化德育网络阵地建设，教育引导学生全面理解、正确对待重大理论和社会热点问题。立足地域传统文化资源优势，大力弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。传承红色基因，传播“三圣”文化，实施课程深化、课程拓展、资源支撑、文化建设、社会实践、网络引领等重点项目，构建红色文化育人体系。将爱国主义教育有机融入教育教学各环节、贯穿教育全过程，将德育目标和内容融入教育教学各个环节，形成德育特色。 

　　一是用好德育“指南针”。认真贯彻落实教育部《中小学德育工作指南》，积极探索契合中小学德育工作实际的内容方法路径。扎实开展理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育。实施基于微德育、序列化、主体化、生活化、一体化教育，将德育外显内化，把德育落细、落小、落实，分年级提出不同的目标要求，有序推进。 

　　二是科学研制德育实施纲要。明确学校德育指导思想、基本原则、目标、内容、途径和保障措施。系统设计，按照循序渐进原则，整体规划各年级、各学科育人目标、内容、方式、方法，整合利用各种资源，统筹协调各方力量，实现全科育人、全程育人、全员育人。 

　　三是实施多元化育人。按照课程育人、文化育人、活动育人、管理育人、协同育人等不同路径，形成学校、家庭、社会协调一致的育人合力。 

　　认真贯彻落实《中共中央关于全面加强新时代少先队工作的意见》，切实加强少先队工作，教育引导少先队员牢记习近平总书记的教导，大力开展“红领巾爱学习”活动。培养少先队员对党和社会主义祖国的朴素情感，讲好党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的故事。从小培育少先队员共产主义理想和道德的萌芽，引领少先队员从热爱集体、关心他人、团结友爱、乐于奉献。要进一步巩固拓展少先队组织体系，活跃提升少先队组织生活，塑造新时代少先队组织文化。 

　　四是坚持问题导向。着力解决当前学校德育存在的问题、困难和薄弱环节。强化道德实践、情感培育和行为习惯养成；落实育人文化工程、活动德育工程和班主任培养工程；坚持全员管理、社会实践、主题班会、德育研修、节庆纪念五项常规；加强育人文化、课程教学、家庭教育、制度建设、主题实践、党史知识六个方面的结合，努力增强德育工作的吸引力、感染力和针对性、实效性。 

　　五是构建“汇爱博文”育人体系。紧密结合学校核心办学理念，突出践行“汇爱润德”教育，围绕学生的思想道德、学习生活、语言行为等，强化养成教育。坚持在习惯养成中“扣好人生第一粒扣子”。弘扬中华优秀传统文化，以养成教育为切入点，从生活习惯、学习习惯等方面培养学生讲礼貌、讲文明、讲卫生、讲公德；教育和引导学生爱党、爱国、爱人民，认同中华文化，继承革命传统，弘扬民族精神；通过参与创建“生态校园”行动理解人与自然、人与人和谐共存的重要意义，体会“人类只有一个地球”的含义，对绿色消费、低碳生活、节约资源等有正确的价值判断，形成健康文明的生活方式；通过班队会、升旗仪式、主题实践等培养学生公共道德意识和集体观念，形成诚实守信、遵纪守法的规则意识和法治观念；以劳动教育、感恩教育为重点，教育和引导学生养成良好的行为规范和行为习惯，形成孝敬父母、尊老爱幼、吃苦耐劳、勤劳勇敢、仁爱友善、热心公益的人格品质；开展生活实践的基本常识和心理教育，加强安全教育、挫折教育和学会感恩教育。 

　　六是建立全员育人导师制度。充分发挥每一位任课教师的育人作用，教师人人是导师，学生人人有导师，实现从学科教学走向学科育人。所谓经师易求，人师难得。真正的好老师不会仅仅满足于向学生传授知识和技能，而是努力用爱心、知识和智慧去点亮学生的心灵，从而让教育更有温度、更有力量、更有品位。要明确导师的定位：即心灵健康的护卫者、个性发展的辅导师、成长成才的引路人；要明确导师的职责：根据每一名学生的实际情况，为他们提供有针对性的思想引导、心灵疏导和生活指导；要建立三项制度：学生档案制度（包括家庭情况、学生思想道德、心理特点、学业情况等），导师动态调整制度和导师工作考评制度，把育人工作作为每个教职员工评选树优和绩效考核的重要条件之一，克服单纯以教学成绩论英雄的倾向。探索全程育人新模型，将立德树人目标融入各学科教学中。 

　　2.构建“三位一体”课程体系。学校竞争核心是学校课程特色的竞争，而课程竞争关键是课程开发、实施理念科学性、针对性。首先得确定“学校要培养什么样的人”，即标准是什么？接着要思考：这样的人要具备什么样素养?这些素养需要学校构建什么样的课程体系?还要思考“国家课程如何校本化实施？”“还有哪些素养单靠国家课程不能落地，还需针对性开发校本课程去完成?”要围绕学校学生核心素养个性化表达，进行国家课程与学校校本课程统整，进而实现国家课程校本化实施，校本课程围绕核心素养开设，从有什么、供什么，走向缺什么、补什么，从点状、碎片化课程走向立体、系统课程生态体系。崇尚人文，信奉科学，科技与人文并重。课程体系要以立德树人为导向，以优化课程结构为重点，构建“国家、地方、校本三位一体”、“基础、拓展、综合三类融合”的课程体系，形成“学段年级纵向衔接、学科横向融通、学校家庭社会协同育人”的课程一体化，要增加渗透培养时政素养、科技素养、人文素养、艺美素养、新劳动素养的内容与比例，在促进学生德智体美劳全面发展的基础上，建立汇文课程超市，满足学生选择需求，实现学生的个性发展。 

　　一是优化课程设计。编制科学可行的学校课程规划（方案）和学科课程方案。推进学校课程规划与实施，必须解决好学生需要什么，学校能做什么，学校如何做好等问题。中央教科院杨宝山教授认为，课程改革要“从学生的视角，以学生的真实感受为依据看待课程学习；从学校的角度，以课程标准为依据审视课程实施；从育人的高度，以课程实施为依据进行顶层设计。突出价值引领，明晰课程建设“为了谁、为了什么”的目标原则，与“立德树人”根本任务高度契合，充分反映学校的文化传统、办学理念和育人目标。努力解决为课程而课程、为特色课程而去追求特色的问题。突出体系构建，解决学校课程碎片化、点状式的现象，明晰国家、地方和校本三级课程之间在推进过程中的内在的联系、逻辑关系。围绕着学校的办学理念和目标，整体设计课程架构。突出课程整合，改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，注重学校课程的学科整合相互渗透,提高学生的综合素质与能力,避免教育教学中的重复性与单一性。 

　　二是刚性落实国家课程方案。要在制度上确保国家规定的各类课程开齐，上足。尤其是音乐、体育、美术、传统文化、劳动技能、综合实践等课程，不得随意减少节数。扎实落实学科素养，要对学科书写、阅读、积累和表达着重关注，开好学科学习方法指导课，引导学生自主学习。把国家课程落实纳入学科底线管理。 

　　三是推进课程特色化建设。 建立优质课程资源引进、研发和奖励制度，对接国家及省市外等高端专业机构，系统设计、深度研发学校特色课程，对国家课程、地方课程进行二次设计，开发具有学校个性特色的校本课程。挖掘地域文化和汇文学校优质资源，构建“汇爱”“汇美”“博智”“博行”“四维”学坊课程，着力打造“汇爱博文”的课程品牌。开发创意、体验、种子等特色课程，开发社团选修课程，培养学生的特长爱好，让学生在特色课程中最大限度绽放生命活力，实现生命成长。 

　　四是完善综合实践活动育人课程。认真落实《中小学综合实践活动课程指导纲要》，开发以社会体验为主题的综合实践性育人课程，保持课程先进性。以学生的成长需要为出发点，超越学科限制，以主题和项目为活动构架，以学生全程参与、主动担责、产生积极发展效应为原则，遵循学生发展的节点和韵律，让学生在综合实践活动课程中增强综合素质，提高生活本领，浸润工匠精神，最大限度激发生命活力，实现创生成长。 

　　五是探索多维一体的劳动教育新路径。认真落实《关于加强中小学劳动教育的意见》，本着“以劳树德，以劳增智，以劳强体，以劳育美，以劳创新”的原则，以培育理想、发展本领、历练担当为目标，充分发挥校园、田园、家园、社区四个场域的协同联动作用，培养学生正确的劳动观念、积极的劳动态度、丰沛的劳动情感、充足的劳动知识、适切的劳动技能、活跃的劳动思维、强健的劳动体魄等，把劳动教育融入劳动课程、校内劳动、校外劳动、家务劳动各环节。开发以田园体验为主题的劳动育人课程，建设劳动“课程超市”，结合研学旅行、社会服务、设计制作、职业体验、团队日活动和社会实践活动等多种形式，组织学生学工学农，参加公益劳动与志愿服务。 

　　六是进一步强化学校美育育人功能。教育者， 非为已往，非为现在，而专为将来。中共中央办公厅、国务院办公厅《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》明确指出：“美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育，能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力。”美育，可以让学生从艺术中体验到创意和想象力，激发对美的不懈追求、对未知领域源源不断的好奇心与好胜心、对生命探索的热情与执着的信念。理解美、向往美，并朝着美的方向生长。未来，随着社会的发展与进步，学生学的很多东西都会变化，甚至会变得“无用”。但如果能让学生成为真正的人，有温度、有审美、有热情、有活泼的生命力和洞察力，定会受益一生。在实施艺术教育中，要明确“艺术基础素养 + 艺术审美体验 + 艺术专项特长”一体化的发展思路，除发挥专门的美育课程作用外，还要将美育课程与德育、智育、体育及劳动教育课程有序衔接，构建以德育美、以智审美、以体促美、以劳生美的美育体系，实现美育各环节的有效衔接。 

　　3.打造“博文慧智”课堂教学新范式。目前学校教育面临的许多核心痛点，如学生学习兴趣弱、学习主动性差、学习效益低等，正是学习方式中存在诸多问题的集中体现，主要表现在：学习内容与生活脱节，内容僵化单一，缺少实践性；学习方法被动单一，听练背为主，学生学习被动、效益低；学习组织忽视学生个性，个体学习体验被弱化，因材施教难以实现；学习评价评存量、重结果，缺乏对学生的过程性评价和个性化评价，忽视学生的差异性。变革学习方式，是建构高质量教育体系的必由之路。坚持向课堂要质量。加大课堂教学研究，引导教师转变传统课堂教学模式，从学科教学走向学科育人。不断调整课堂教学关系，突出学生自主学习能力培养。要克服课堂教学中偏重灌输、死记硬背的倾向，积极探索基于情境和问题导向的互动式、体验式教学，实行基于学科课程整合的综合化教学，开展探究式、项目化、合作式学习。通过每日公开课制度、“一课三磨”流程、课堂观察测评等形式，注重培养学生的思维创新和动手实践能力，全力打造高效课堂。 

　　发挥现有骨干教师示范引领作用，不断提炼汇文“博文慧智”课堂要素，研究制定课堂评价标准，进一步优化课堂教学评价要素，实现以评促教。 

　　一是强化课程标准研读。组织教师对课程标准进行深入的研究与解读，以课程标准确定课堂教学目标，以目标教学思维开展课堂教学。新课程新教材强调课堂要集中时间和精力培养学生的正确价值观、必备品格和关键能力，只有对标目标系统，紧紧围绕核心素养的培养，精心设计教学行动，将知、思、行三者完美结合，课堂活动才能切实奏效。 

　　二是强化集体备课。借助线上专家和骨干教师力量，深度分析教材课例，做好单元备课和典型、重点课时备课。删除无效备课要求，充分利用网上资源丰厚学生学习资源，从教师教学的教案走向学生学习的学案。 

　　三是进一步转变教学方式，提高课堂教学质量。“转方式”，就是适当减少教师不适应学情导致的学习负担，转变教与学的方式，更多的在激发学生兴趣、教会学生学习、培养学生自主学习能力上下功夫。“提质量”，就是要减少重复、低效的机械训练负担，增加能够调动学生积极思维的、具有挑战性和创造性的教育教学活动，以提高教育教学质量。要提高课堂教学质量，教师在教学设计上的五个能力特别重要： 

　　第一，学生在课堂上到底要学什么？我们要给学生什么样的知识体系？认知起点在哪里？学生掌握了什么？还要学习什么？ 

　　第二，学生在课堂上学习的动力是什么？教师要学会反问自己，为什么没有能力把学生吸引到课堂教学体系中来？ 

　　第三，到底要让学生学到什么程度？学生学完之后到底能做什么？对此老师必须非常清楚，在课堂之前要设计。 

　　第四，要让学生实现这样的学习行为的发生，需要给学生什么样的学习支架？ 

　　第五，如何证明学生达到了你所提出的学习目标？用以证明的测评工具是什么？ 

　　教师在设计课堂教学时要认真、系统地思考回答这五个问题，以“教、学、评”一致性研究为切入点，切实提高课堂教学质量。 

　　四是以课程思维深化课堂教学效益。构建汇文“博文慧智”课堂教学要素模型，以深度教学促进深度学习。克服教学过程中表面、表层、表演的局限，引导学生深层、深刻、深度学习。研究课堂模型，突出重点体现。教学关系体现引导与帮助，师生关系体现尊重与赞赏，讲练策略体现精讲与精练，问题刺激体现创境与设疑，关注差异体现分层与异步，媒体运用体现整合与巧用，学习评价体现发展与开放，课堂管理体现反馈与调控，教师个人体现反思与改进。从关注教走向关注学，关注学的核心是进行学程改造。学程改造前提是从脑科学视角解释学习、认知过程，关注学生学习软肋，提倡多元学习方式，研究学困生成因及学习内驱力激发，重视学生独立思考能力培养。从一味单一“学”到“学”与“习”并重的学习；从“积木式学习”走向“拼图式学习”；从“感觉式学习”走向“规划式学习”；从“个体学习”走向“团队群体学习”；重视学生独立思考能力培养，学习的灵魂是独立思考，沒有独立思考就沒有真正意义上的学习。思考本质就是以新的方式组合信息、形成个人理解、建立联系。“多思考几层”、“多思考几步”是训练深度思考的有效抓手。 

　　五是以智慧教学促进师生成长。借助信息化手段，通过大数据采集与分析，了解学生成长经历、知识基础、认知特点，从而进行个性化的指导和精准助学，尝试建构学业质量检测报告模型，实行基于事实的跟进检测改进制度。 

　　六是进一步优化课堂教学评价要素，实现以评促教。课堂教学评价是教育教学改革的核心关切与焦点问题，是促进课堂教学立德树人的内在动力与实践尺度，也是深化教育评价改革的重要内容与关键环节。科学有效地开展课堂教学评价则不仅可以深层次促进课堂教学立德树人的有效落实，也将直接影响教育评价整体改革的进程与成效。 

　　毫无疑问，育人是课堂教学的应有之义。从这个意义上说，课堂教学评价应对课堂教学的育人质量做出总体价值性判断。这里的育人质量即指课堂教学在促进每个学生在生命发展意义上的主动发展、全面发展、个性发展和终身发展等方面的成效和水平。与此同时，课堂教学的育人质量必须依托课程的育人功能、教师的育人功能以及学生的主体发展动能这三个要素的相互协调作用得以实现。  

　　  因此，评价课堂教学的育人质量应涉及三个方面：学生主体发展的核心指标、学生主体发展的成效和水平、影响学生主体发展的相关要素的育人功能与成效。重点关注评估教师的学习目标设置、环节流程（合作、探究、质疑、答疑、重难点的突破）设计和学案设计；以学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度作为评价的维度；评估课堂的氛围、课堂训练和课堂效果，要形成学校个性化的教学设计，并在这个设计的引领下，教师形成个性化教学策略。 

　　课堂教学评价的核心指标就应是课程育人功能、教师育人功能和学生主体发展动能这三个基本要素的体现与达成。 

　　从课程育人功能的体现与达成看，应包括：课程内容是否蕴含丰厚的学科核心素养，是否有机融入新时代社会主义核心价值观、中华优秀传统文化精神等育人元素，是否充分体现与学科内部的逻辑关联及与现实世界和其他学科之间的有机联系，是否有助架构符合学科逻辑和学生认知逻辑的问题结构，问题的展开是否富有层次性和挑战性，等等。  

　　    从教师育人功能的体现与达成看，应包括：教师是否牢固树立促进学生主动发展、全面发展、个性发展和终身发展的育人观念，是否启发引导学生树立正确的学习观、成绩观、成长观和成才观，能否真心善待每一个学生，尽心关爱弱势学生，能否精准把握每个学生的特点，精心鼓励引导学生扬长补短；能否始终以崇高的理想信念、高尚的道德情操和高洁的行为志趣启迪感染示范学生，能否对所教学科充满由衷的热爱，能否勇于承认自己教学过程中的失误或错误，能否充分调动学生的情感或者激发全体学生的思维；能否启发引导学生应用科学的思维方式解决问题，能否为学生提供充分思考或深入探究问题的机会，能否充分激发学生创造性思维，能否积极鼓励学生批判性思维；能否让学生敢于在问题解决过程中不怕犯错误；能否让学生善于对有价值的问题进行深层次探究；能否让学生勇于发现、提出问题和大胆质疑等。 

　　从学生主体发展动能的体现与达成看，应包括：学生是否精神饱满，全神贯注；是否勤于思考，善于探究；是否充满好奇，勇于创新；是否勤奋刻苦，乐观自信；是否谦诚和善，乐于合作等。 

　　4.构建新时代学生创新素养培育体系 

　　人才是第一资源，创新是第一动力。当今国际竞争的实质是科技竞争，背后是人才竞争，归根到底是人的创新力的竞争。学生创新素养培育是一项系统工程，必须立足不同类型、不同学段教育的特点，整体谋划、分类设计、一体推进，加快培育具有创新素养的人才，推动教育高质量发展。 

　　一是创新素养培育内容，形成对创新素养的共识。创新素养培育要着力于创新人格的形成，创新思维的发展，创新实践的开展。创新人格是创新的动力系统，包括创新意识、创新情感与态度、创新动机与意志以及创新信念、使命和价值取向等；创新思维是创新的智慧系统，包括发散性思维、聚合性思维、逆向思维、直觉思维、辩证性思维、批判性思维等；创新实践是将创新的想法付诸实施的过程，体现的是创新能力和知行合一精神。小学阶段以培养创新意识为主，注重养成学生广泛学习的兴趣和注重探究的意识。初中阶段以培养创新思维习惯为主，加强创新技能训练，初步培养创新实践能力。 

　　二是创新素养培育与教学改革、教书育人密切结合。把创新素养培育与促进学生德智体美劳全面发展紧密结合，贯穿教学全过程，全面融入课堂教学和各类实践活动。将课堂作为主渠道，优化教学方式，使学习成为一种创造性体验的过程。以学生学习为中心、以创新性思维训练为重点积极倡导问题式教学、情景式教学、任务式教学、探究式教学、主题式教学、跨学科教学等教学方式。坚持教学民主，充分尊重学生个性差异，鼓励学生大胆假设、审慎求证。积极开展生活化、情境化、项目化学习，通过观察、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流、创新性作业设计等，引导学生主动思考、积极提问、自主探究。 

　　三是完善创新素养培育活动体系。学校成立创新素养培育类学生社团，为学生自主开展丰富多样的社团活动提供全方位支持。将学生创新素养培育与校园科技节、文化节、社会实践、课后服务等有机融合，通过综合性社会实践、各类科技创新大赛、发明创新展示、文体展演等活动，丰富学生参与创新实践的经历和情感体验，激发创新动力。学校设立学生创新项目孵化库，支持学生围绕现实问题和未来需求开展研究，推动成果转移转化，使创新成为学生自主发展的内在动力。 

　　（五）实施“教师队伍优化提升工程”，赋能锻造“乐教善研”的师资团队。 

　　习近平总书记提出：“教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的‘大先生’”，这更是对新时代从教者的新期待。“先生”，既是一个称谓，更是一种修为，还是一尊标志。教师要做一位不负平生的教育“先生”。一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人格的时代重任，是教育发展的第一资源，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。认真贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，以深化教师管理制度改革为动力，努力建设一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质专业化教师队伍，为教育现代化提供有力人才支撑。 

　　教育的本质是人的工作，学校发展关键在团队赋能。学校要千方百计促进管理干部和教师的能力发展，为学生发展和学校发展奠定基础。努力建设一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质专业化教师队伍，为学校发展提供有力人才支撑。 

　　1.强化干部团队建设。学校中层以上干部做到心中有理想、胸中有格局、肩上有担当、身上有干劲、脚下有力量，以更加先进的理念、更加精细的管理、更加务实的举措、更加严明的纪律、更加优良的作风，提升学校内涵品质，推进学校优质发展。 

　　一是要明确学校管理岗位设置，按照自愿报名、双向选择，竞争上岗的办法遴选一批优秀干部、教师担任学校部门、级部管理工作。明确目标责任，签订目标责任书，实施契约管理。 

　　二是提高干部能力素质。加强干部队伍建设，提高政治站位，增强大局意识。聚焦“治校”和“育人”两个重点，围绕“从严治党、文化价值引领、建设现代学校制度、团队建设、课程领导、盘活资源、改革创新、自我发展”等关键能力，加强读书、学习、反思，制定个人发展规划，着力提升干部的学习力、认知力、领导力、行动力、亲和力和公信力等治校育人能力。 

　　三是坚持正确决策，制度管人，文化暖人，流程管事，团队打天下，管理定江山，增强团队协作精神。努力创建先人后事，说到做到，严管队伍，善待个人的团队文化。对上级各类文件的传达，中层干部坚持三个原则：认真阅读、拆解，提炼文件的核心内容，明确要求、标准，对教师承担的任务进行详细表述，让人一目了然；最大限度控制范围，能在管理层解决的，绝不下放到教师层面，尽可能波及到最少的人；任何文件不得不加任何说明地直接转发。 

　　四是落实“精心、精细、精准”的三精管理。借鉴企业管理理念和技术，提高客户服务意识。让尽善尽美、求真求实成为一种风气。坚持高标准严要求，把“三精”工作要落到实处。每一项工作的开始要做到精心准备、精心谋划、精心设计；工作进展中做到：精细过程、精耕细作、精益求精；自始至终要做到：精准定位、精准实施、精准落实、精致精品。 

　　五是实施“支点计划”，为团队成长搭建“脚手架”。成长的支点在于师生的需求，每学期面向师生征集亟需解决的问题，征集困扰学校发展的痛点、堵点、重难点，把这些“点”作为求变发展的的支点、突破点和发力点，按照重要程度排列成支点项目，每学期定期汇报支点计划落实情况。同时，根据师生成长需求匹配人财物，拟定学校财务预算和人力资源等匹配方案，建立以师生成长支点为导向的学校资源支撑体系。 

　　2.全面提高教师思想政治素质。加强教师理想信念教育，深入学习领会习近平新时代中国特色社会主义思想，引导教师深入理解中国共产党“为什么行，为什么能”的深刻内涵。引导教师树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。引导教师准确理解和把握社会主义核心价值观的深刻内涵，增强价值判断、选择、塑造能力，带头践行社会主义核心价值观。引导广大教师充分认识中国教育辉煌成就，扎根中国大地，办好中国教育。 

　　加强中华优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化教育，弘扬爱国主义精神，引导广大教师热爱祖国、奉献祖国。要着眼青年教师群体特点，有针对性地加强思想政治教育。思想上主动引导，工作上创造条件，生活上关心照顾，使思想政治工作接地气、入人心。 

　　3.健全师德师风建设长效机制。按照习总书记“要把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准”的要求，全力抓好新时代师德师风建设，努力建设一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍。深刻认识加强师德师风建设的重要性、紧迫性。师德建设是一场持久战、攻坚战，要提高站位，正视问题，科学规划，主动作为，对症施治。坚持以人为本，心中有教师，注重师德养成的规律以及不同教师发展的特点。个人品德的发展是师德的基础，师德是超越个人品德的更高境界。师德教育应遵循教师整体发展基础上的师德养成规律和内在逻辑，引导教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，启发教师不断提升道德修养和道德智慧，并践行于教育和生活之中，贯穿于教师职业生涯的始终。 

　　一是落实好教师职业行为“十项准则”。把握好继承和发展、高线引领和底线要求、严管和厚爱的关系，在当前和今后一个时期，把落实《新时代中小学教师职业行为十项准则》作为师德师风建设首要任务抓紧抓好。 

　　方向要正确坚定。要从实际出发把《准则》的要求转化为具体的任务举措，把《准则》的各项要求融入到教师管理的各环节。防线要关口前移，要树立抓早抓小的意识，严格教师品德考察，对照“十项准则”开展师德问题预警监测和筛查。查处要严字当头，对师德失范行为，必须以零容忍的态度，依法依规严肃查处。风尚要厚植弘扬，要大力树立和宣传优秀教师先进典型，创新工作机制和有效载体，形成支持优秀人才长期从教、终身从教的良好局面。 

　　要发扬钉钉子精神，切实让“十项准则”落到实处、见到实效。加大对师德建设的时间投入、精力投入、资源投入，健全师德工作体系和架构。夯实主体责任，做好宣传解读，坚持全覆盖、无死角，推动学习宣传不断往心里走、往深里走、往实里走。 

　　结合《新时代中小学教师职业行为十项准则》，制定落实《寿光汇文学校教师职业道德规范》《寿光汇文学校教师职业道德底线管理办法》《寿光汇文学校师德考评制度》《寿光汇文学校责任事故认定处理办法》，落实师德考核前置制度，以确保师德底线和倡树敬业奉献为主旋律，实现师德师风的“可视化”考评。在绩效考核、职称评聘、推优评先等一切环节，严格执行师德“一票否决”。 

　　结合《寿光汇文学校教师职业道德底线管理办法》《寿光汇文学校责任事故认定处理办法》，推行师德考核负面清单制度，完善诚信承诺和失信惩戒机制，着力解决师德失范等问题。 

　　二是打造师德“汇爱名片”。全面提高教师思想政治素质，引导教师“仰望星空，脚踏实地”。引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，坚持教书与育人相统一、言传与身教相统一、潜心问道与关注社会相统一、学术自由与学术规范相统一，争做“心中有爱、眼中有生、手上有法、脚下有力”的汇文新“四有”好教师。 

　　发掘师德典型，加强引领，注重感召，弘扬楷模，形成强大正能量。组织开展讲好“汇爱润心教育故事”，组织评选“汇文最美教师”、“优秀园丁”、“优秀班主任”、“50个经典案例”、“100个金点子”等评选活动，挖掘、提炼和宣传优秀教师的先进事迹，塑造汇文教师良好形象。 

　　三是弘扬尊师重道，提振教师精气神。一所学校的管理者，要把教师的幸福感作为一个重要的课题加以研究。师德教育应当符合教师成长规律和教师培训工作特点，准确把握不同教师群体的特点，强调案例培训、实践体验、浸润式研修，培育教师自主学习、合作学习、研究性学习的能力和创造性，引导教师知行合一。教师脸上有笑容、心里有暖意，他们才会以优雅的姿态行走在校园，享受到职业的幸福与尊严。要引领全体教职工爱岗敬业，一心为学生，塑造积极向上的团队文化氛围。树立“把每一个教师都放在心上”的用人理念， “用幸福塑造幸福，用美好塑造美好”，致力于培养教师的职业幸福感，增强获得感，彰显存在感，促使教师“眼中有生，心中有爱”！关心教职工精神文化生活，通过思想正心、民主凝心、文化润心、服务暖心、活动贴心等实现“汇爱润德”，用温情温暖人心，用文化凝心聚力。 

　　4.建立教师专业成长机制。建设一支高素质专业化的教师队伍，提高教师培养层次，提升教师培养质量。 

　　一是建立健全“师有所需、训有所应”的教师精准多元培训制度。构建国家、省、市、县、校相互衔接、多元、立体、开放的教师培训体系。建立订单式、个性化师训平台，转变培训方式，推动信息技术与教师培训的有机融合，实行线上线下相结合的混合式研修，确保教师五年一周期得到不少于360学时的全员培训。本着“按需设训、学以致用”的原则，制定全员分层分类培训方案，构建为不同成长阶段的干部教师提供有效支持的长效培训机制。建立青年教师成长机制，重视青年教师培养培训。借鉴“供应链”思维，在系统培训中帮助每名参训教师“从最近的起点走向最远的终点”。 

　　二是建立以夯实教学基本功为主题的校本培训制度。制定《青年教师培养培训制度》，狠抓青年教师的培养提高。强化“钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话”等教学基本功和教学技能训练。注重新入职教师培训，突出抓好以备课为成长的“入门点”，把握教材成竹在胸，驾驭课堂得心应手；以听课为成长的“起跑点”，“兼听则明，偏听则暗”、“取人之长补己之短”、“留心天下皆学问”；以磨课为成长的“支撑点”，模仿学习优秀教师的教学模式、技巧，“他山之石，可以攻玉”；以悟课为成长的“着力点”，思想火花的碰撞，集思广益的达成，提升课堂感悟力，悟出本质与精华；以品课为成长的“发展点”，品味过程，品味亮点，品味自己，品味学生，反思不足，改进方法。通过开展“拜师结对”、 “教学基本功比赛”、 “优质课评选”、 “课堂教学水平展示”、“汇报课”、“教学片断比赛”、“每日公开课”、“每月观摩课”、“学期达标课”、“校本教研能力考查”等活动，促进青年教师尽快成长。由注重提高教师学科教学能力转向更加注重教师教育境界和专业素养的提升，从“上好课”转向“育好人”。 

　　抓好青年教师的培养。青年教师是学校的主力军。青年教师培养要做到“目标清、路径明”。一是通识性目标，全体教师需要遵守和履行的职责，青年教师也要照章执行，用“以老带新”的方式进行培养。二是学科专业技能目标，通过落实课程标准、规范教师课堂行为，让青年教师“教有章法”。三是设定青年教师团队共进目标，构建学段、级部共同体、学科共同体、青蓝坊共同体等，为青年教师动力激发寻找共振源。四是设计个人成长规划，激发个体的自我突破意识，在挑战中挣脱舒适圈，朝着“最好的自己”奋进。 

　　三是强化落实校本教研制度。校本教研要立足学校实际，以探索新方法新技术、提高教师专业能力为重点，着力增强教学设计的整体性、系统化，不断提高基于课程标准的教学水平。要健全校本教研制度，开展经常性教研活动，充分发挥教研组、备课组、年级组在研究学生学习、教情学情分析、改进教学方法、优化作业设计、解决教学问题、指导家庭教育等方面的作用。 

　　四是加强教育科研。坚持问题导向，基于问题解决，致力研究共享，实施问题-课题-项目研究制度，梳理教学中的问题，开展问题即课题、课题即课程、课程即行动、行动即研究、研究即成果、成果即成长的小微课程研究，提高教师科研学术素养。 

　　五是开展教师“层级管理、梯级教师评选”活动，增强教师的成就感、获得感、幸福感。构建让每个教师自我成长的机制，确立让每个师生都成为生命自我实现者的理念，为教师搭建适合个人成长的行动路径，通过评价引领，让部门、级部和教师自主成立项目组，自主申报工作项目，自主申报校级荣誉，自主申报以个人名字命名的教学法，自主申报个性化教学模式，自主承办学校专题活动。每个学期设立自我实现日，让每个团队和每个教师展示年度成长的标志性成果，营造教师自我超越、自我实现的生态，让学校成为教师自我突破的生命成长场域。 

　　在教师系列设立“教坛新秀”“骨干教师”“教学能手”“学科带头人”“学校特级教师”等梯级，经过评审依次确立不同梯级。按照其发挥的作用，设立专项奖励基金，每年一度给予物质和精神激励。 

　　建立名师激励制度。设立专项奖励基金，重奖名师以及优秀教育教学成果。本着不求所有、但求所用原则，设立名师工作室，每年完成一个攻坚项目，带好一个核心团队，培养一批骨干教师，组织一系列指导或培训，孵化一个成果，引领一个学科或领域实现质的飞跃。 

　　5.抓好关键人物培养。根据“二八定律”法则，抓住提升教育教学质量的关键人物，进行重点培养和打造。 

　　抓好班主任的培养。班级是学校管理的最基本单元，班主任的修养和业务水平直接决定着班级的教育质量，通过制定班主任工作管理规定、班主任培养制度、班主任考评办法、首席班主任聘任办法等系列制度，加强对班主任的培养培训，不断提高班主任的个人修养和业务水平，确保班级教育质量的提升。 

　　抓好备课组长（教研组长）的培养。备课组（教研组）是学校进行教学研究的最基本单元，备课组长（教研组长）是教学研究的核心人物或领军人物，备课组长（教研组长）的业务水平直接影响着学科的教学质量。通过制定备课组长（教研组长）工作管理规定及考评办法等制度，增强备课组长（教研组长）的责任心和使命感，不断提高备课组长（教研组长）的个人修养和业务水平，确保学科教学质量的提升。 

　　6.提升两个团队战斗力。 

　　一是提升以备课组长为核心的备课组战斗力。通过落实教学成绩捆绑评价办法，打造以备课组长为核心的备课组战斗团队。抓实集体备课，努力提高教学案的编写质量以及单元过关题、检测题的命题质量，集思广益、共同提高，全力提升备课组战斗力。在集体备课的过程中注重突出“三性”，第一是指向性，即所有的教学环节、教学活动都必须指向教学目标；第二是有效性，即一定要知道课堂教学的效果。如何知道课堂教学的效果？可以通过笔答、口答、观察等进行测量；第三是完整性，它可以是线形结构（学什么——怎么学——学得怎么样），也可以版块结构，还可以两种结构的组合。但无论哪种结构，都必须体现课堂教学环节的完整性。 

　　二是提升以班主任为核心的班级作业组战斗力。时代的变迁不能改变教育的真谛，改变的是教育的方式方法。要成为适应时代发展需要的班主任，就应该在对教育基本信条的坚守下，不断更新、修正自己的教育思维、教育手段、教育行动、使其具有鲜明的时代特征。要通过制定班级教学质量捆绑评价办法，建立以班主任为核心的班级作业组工作团队，班主任可针对班情学情定期组织本班学科教师进行集体会商，研究制定各类学生的帮扶措施以及纠偏补弱等，齐抓共管，形成合力，将全员育人导师制落到实处，带领班级作业组成员由经验型向科学型转变、由技巧型向智慧型转变、由单向输出型向双向互动型转变。 

　　7.完善教职工评聘制度。在任何组织里，评价都是一个高利害的武器。正式的评价应该是基于标准的评价，是一项专业性很强的工作。所以学校要建立教师绩效考核与分配制度，充分体现能上能下、能高能低，多劳多得、注重过程的用人制度与分配制度优势，营造积极向上，奋力争先的大好局面。同时，将“终结评价”与“过程诊断”相结合，适当运用各种非正式的表扬手段进行激励，为教职工设置各种展示舞台，让教师的才能和工作得到充分尊重和认可，并通过媒体和社会活动把优秀教师推向社会和大众，最大限度地激发教师成长的内生动力。 

　　（六）实施“智慧校园”建设工程，稳步推进教育现代化。 

　　随着社会生产力的提升和智能时代的极速到来，未来学校发展将突出个性和创新，从知识的传播与消费转向知识的创造与分享。“十四五”乃至未来更长一个时期，教育工作者要与时俱进，以更高更长远的目光审视未来教育的场景，为教育规划工作更能适应新时代的要求提供新观点、新思路、新方法。要以建设“互联网+教育”管理服务平台为依托，以构建“互联网+”条件下的人才培养新模式为重点，构建与智慧校园配套联动的、以学生成长为导向的教育管理与服务新形态，全面提升师生信息素养与创新能力。 

　　1.打造基于信息化的学校管理模式。以“互联网+”理念整合学校管理应用系统。以大数据、物联网、人工智能等新技术为手段，建设能支撑信息时代学校治理和满足师生个性化需求的 “互联网+教育”管理平台，形成以动态更新为目标的学校大数据支撑体系，实现日常办公、教育教学等精细化、网络化管理，实现招生管理、学籍管理、学业水平管理、综合素质评价、教师招聘、安全卫生等各项工作全程贯通与融合，以数据驱动管理决策的科学化和服务的个性化。 

　　2.建立线上优质教育教学资源平台。“人工智能+教育”使面向每一位学生的因材施教成为可能，建立以安全系数为底线的“大平台、大通道，大融合、大流程”的大数据教育高速路，实现“备、学、教、改、辅、考、研、训、展、管、核、评”等教与学环节应用数据的打通，实现“管理者、教师、家长、学生”等所有角色行为数据的打通，实现“教学、生活、社交的过程性、真实性数据”的打通，实现所有应用终端使用数据的打通。 

　　3.加快数字化课程资源建设。以满足需求、适度超前为原则，通过引进、购买、自建和共建等多种方式，加快数字化课程资源建设。 

　　  以信息化、智能化网络学习平台为载体，向全体师生和家长提供名师课程资源、名师网络答疑、名师在线直播、在线学习行为数据分析等4大类教育服务，服务学生的个性化学习、助力教师的差异化教学，有效回应和解决百姓最关切的个性化学习诉求。 

　　4.以智慧教学助推课堂革命。使用云计算、大数据、人工智能、物联网等新一代信息技术，打造包含线上 AI教学资源平台和线下软硬件实战操作的智能化高效课堂环境，基于价值引领和基于真实情境进行思辩性教学，实现智慧课堂和互动教学。 

　　  利用大数据技术采集适切的学习资源，了解学生知识基础、认知特点，进行个性化的指导和精准助学；结合学科特点，借助教育信息化实现教与学的流程再造，形成基于大数据的学科教学模式，引导学生深度学习，优化学业水平的诊断与指导。 

　　5.探索未来新学校模型。对“未来学校”的探索是近几年炙手可热的话题。随着互联网、大数据、云计算、人工智能等新兴技术手段的引入，在线学习、混合教学、泛在学习、移动学习、交互式学习等新的学习方式、教育方式即将或正在逐步改变传统学校的动作模式，由此必将带来学校组织方式的变革和人际关系的重塑，去标准化、个性化、定制化将会成为未来主流的学习方式。以培养新时代学生应具有的“四种关键能力”（认知能力、合作能力、创新能力、职业能力）为重点，以示范学校为标杆，引进未来学校实验室课题项目，积极推行以学生成长需要为导向的学习新形态，对课程、课堂、学习方式、学习空间、教育技术和学校组织进行变革，积极探索未来学校的发展路径，推动学校教育实现三大跨越：学校实现从传统到未来的跨越，教师实现从教会向教慧的跨越，学生实现从知识向素养的跨越 。 

　　（七）实施教育评价改革系统工程，构建科学的评价体系。 

　　教育评价是一项世界性、历史性、实践性难题。教育评价改革牵一发而动全身，是学校办学、教师教学、学生发展的指挥棒。为完善落实立德树人体制机制，克服“五唯”顽瘴痼疾，扭转不科学的教育评价导向，2020年10月，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，对教育评价改革进行了系统部署，提出了中国化的解决方案，是我国教育评价制度的优化升级。2021年全国两会期间，习近平总书记看望政协委员指出：无论学校教育还是家庭教育，都不能过于注重分数。分数是一时之得，要从一生的成长目标来看。如果最后没有形成健康成熟的人格，那是不合格的。全国政协委员、江苏省锡山高级中学校长唐江澎给出了自己的答案：好的教育，应该是培养终生运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者，给孩子们健全而优秀的人格，赢得未来的幸福，造福国家社会。 

　　如何抓住教育评价这个“牛鼻子”，以正确的导向、完善的机制、有力的保障，撬动教育的高质量发展，是学校发展的重要命题。认真贯彻落实中共中央 国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》，坚持把立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准，坚持党的全面领导、坚持正确办学方向、坚持依法治校办学。坚定不移地用“唯公平优质、唯改革创新、唯全面发展”作为评价导向，以评价改革的创新办法， 破除“五唯”（唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子），靶向治疗顽瘴痼疾，扭转不科学的评价导向，打好评价制度改革硬仗。 

　　1.构建以立德树人为导向的学校育人质量自我评价体系。克服单纯以学业成绩评价学校、评价教师的弊端，研制《汇文学校育人评价指导意见》和《汇文学校育人质量自我评价标准》，把立德树人、全面落实学生核心素养，促进学生健康成长作为办学水平评价的根本标准，从学校的办学方向、价值引领、文化建设、学校治理、课程建设、课堂教学、队伍建设、智慧校园建设等，从学生的思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等方面全面衡量育人质量，构建引领学校治校育人、学生德智体美劳全面发展和学校自主发展的自我评价指标体系。 

　　2.构建以责任担当为导向的学校学段、级部、部门履职评价机制。 

　　明确学校学段、部门、级部应该“做什么”，“怎么做”，制定学段、部门、级部工作目标职责。制定学段、部门、级部履职评价标准及操作办法，研究“评什么，怎么评”，即评价的内容是什么，评价的标准是什么，评价的方法是什么，切实提高评价的导向性、履职履责的规范有效性、评价结果的客观公正性。 

　　3.构建以教书育人为导向的教师考核评价机制。建立健全教师教书育人“一岗双责”评价机制，研发《教师育人能力和教学成效评价体系》，把立德树人作为评价教师工作的根本标准。研制汇文学校教职工全员绩效考核评价方案，从德、能、勤、绩、学、特等全面衡量，考核结果与分配制度紧密结合，以评价和分配制度改革的有利指挥棒，导向教师积极向上，创优争先。 

　　“美”是校园的追求，好老师是学校的关键。让利益相关方参与对教师的评价，组织学生、家长开展“最喜欢的学科教师”“最喜欢（爱戴）的班主任”等评选活动。运用智能化、大数据，定期开展教师、学生、家长的办学满意度评价。 

　　4.建立与关键能力相匹配的学生评价体系。 

　　坚持以德为先、能力为重、全面发展。坚持面向人人、因材施教、知行合一，坚决改变用分数给学生贴标签的做法，创新德智体美劳过程性评价办法，完善综合素质评价体系，切实引导学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质。 

　　坚持关键能力的全面评价。从学生的思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等方面全面衡量学生的综合素质和发展能力。 

　　针对学业质量评价确立“绿色指标”，采用“基础知识测试点+学科素养测试点”的模式开发发展性学业质量综合评价工具。改进综合素质评价内容、方式、使用，完善“量表+标志性成果+底线”的“发展性综合评价体系”。分学段开发《学生品德量表》《学生心理健康量表》《学生创新能力量表》等系列非学业评价工具，通过科学的量表、调查问卷及能力测试引领学生全面发展、个性化成长。 

　　探索多元评价。尊重学生差异，激励学生成长，让评价变得更温暖。探索实施全程关注、全面成长、个性发展、多元融通、智能动态评价策略，，建立学校、学生常态化评价网络信息平台及数据库，完善学生综合素质评价档案，并通过实地调查、观察、访谈等方式，了解掌握实际情况，确保评价真实全面、科学有效，真正让每一个学生找到自己的卓越领域，实现“做了不起的汇文人”的价值追求。 

　　七、保障机制 

　　弘扬“永不言败、永不放弃、矢志不渝、勇往直前、不到长城非好汉”精神，以“功成不必在我，功成必定有我”的境界和担当抓好《规划》落实。对照“七大”战略举措，梳理重点事项清单，明确责任部门、时间节点和工作目标，克服困难，集中攻坚，在时间、人力、物力、财力等方面提供有力保障。 

　　1.加强党的领导。健全加强党的领导的体制机制。充分发挥党支部总揽全局、协调各方的领导核心作用，健全党组织统一领导、党政齐抓共管、部门各负其责的教育领导体制，完善落实党的领导纵到底、横到边、全覆盖的工作格局。坚持正确的育人观，强化科学的教育发展理念，坚决克服短视行为、功利化倾向，营造良好的教育生态。 

　　2.强化组织保障。学校要敢于放权，压实责任，充分发挥分管领导与部门负责人的积极主动性和创造性，强化主人翁意识。建立《规划》落实领导小组及项目实施团队，建立定期会议制度，加强调度，强化落实。 

　　3.制定工作计划。健全规划任务分工和工作协同机制，明确责任分工，制定时间表、路线图、任务书，强化年度计划和规划有效衔接，科学配置资源，将规划提出的目标任务落到实处。 

　　4.明确责任分工。学校对各部门、级部具体分工，确定目标，明确任务，责任到人，任务无遗漏，人员无空职，责任无推诿，督查无空项，保障《规划》精准有效实施。 

　　5.强化工作落实。学校发展规划不是纸上谈兵的空谈阔论，不是应付检查的作秀摆设，不是华而不实的花拳绣腿，而是实实在在引领学校发展的风向标、行进曲、路线图，既有仰望星空，重在脚踏实地，更要落地生根，还要开花结果。将目标战略逐项分解，明确时间表，规划路线图，要以铁棒磨杵的精神、抓石留印的韧劲、银针绣花的功夫，一张蓝图绘到底，谱写汇文教育新篇章。 

　　6.加强经费保障。保证资金投入，保障《规划》中生态文化、智慧校园、教师培训、课程开发、社团建设、奖励机制等经费及时到位。 

　　7.强化监督问责。完善规划实施监测评估机制及实施监督机制，充分利用大数据等现代信息技术对规划实施情况开展跟踪监测，更好发挥规划引领作用。对规划落实实施情况校委会要及时调度，开展阶段性评价和年度评价，推进规划稳步实施，落实到位，见到成效。 

　　将规划推进实施情况，纳入对相关部门、级部、干部、教师履行职责的考核内容，作为绩效考核的重要内容和督导评价的重要依据。 

　　坚持与时俱进，随着时间推移和形势变化，发展规划可适时进行调整修改。 

　　《规划》的制订与修订须经教代会（教职工大会）审议通过后实施。